生命教育事工
生命教育不是知识的教育，也不是品格的训练，而是着重内在“ 生命的信念 ” 。一棵茂盛的树会结出丰硕的果子，树就好比生命，品格就好比果实，好树结好果子。一个优质的内在生命，自然产生正向的心态和好行为。自2008 年8月份本中心主办了“生命教育和信仰培育”课程后，便开始了生命教育事工。到目前为止，开展的事工如下：
儿童生命教育
采用“彩虹爱家生命教育”所定的以下四个面向作为教学的主题：
“人与己”- 帮助孩子知道“我”是造物者精心的设计，独一无二，有自我的价值，在“我”的生命中神对“我”有美好的计划。
“人与人”- 让孩子看见每个人原本就是独特与不同，需要彼此尊重与互相欣赏，与人建立和谐的关系。
“人与环境”- 人总会面临环境的改变，无法避免天灾人祸。但，可以学习用正向的态度，
积极面对与寻求解决的方法。同时让孩子明白地球供应人类生存的养份，应
以珍惜及尊重的态度对待神所赐的自然环境，并扮演一个负责任的管理者。
“人与生命”- 引导孩子欣赏生命、思考生命的源头、如何面对失落与死亡、探索信仰与人
生的关系等等。
使用与主题相关的绘本故事作为信息内容，再从“思考教学”也就是故事的提问讨论，以及体验活动中，激发孩子对所学的有所领悟，得到正面的信念。
生命教育培训
“生命教育知多少”与“如何用绘本作喻道”两个课题，前者介绍生命教育内容特点、如何使用与示范。后者是认识绘本的架构、如何选择适合的绘本作喻道，以及如何作问题讨论和学习活动，有助于将真理内化在学生心中。
生命教育交流会
每两个月举行一次交流会，是开放给主日学老师、儿童事工的工作者，以及对生命教育有兴趣的弟兄姐妹。交流会的目的是帮助参与者如何使用绘本作为喻道、设计节日（如受难节）聚会的内容，以及如何透过绘本舒缓孩子的情绪等等。聚会中有分享、手工示范、破冰游戏、体验活动的实践演练等。
游走绘本花园
透过文字简介不同主题绘本的故事，分析图文的讯息，使读者在未开卷前，对书中的主题、内容层次、思想观念有基本的认识，在使用和阅读绘本或作为喻道时更有把握。
乐龄生命教育
当人生进入晚年的时候，就是来到了空巢期与退休的阶段，要面对社会地位下降、生活方式的改变、朋友逐渐减少和人际关系渐渐疏离。同时老化带来的病痛，加剧了孤单和无助的焦虑，怎样度过余下的光阴？怎样勇敢面对生命的终结？以上是大多数乐龄人士所要面对的问题。生命教育就是针对乐龄人士的需要，与他们一起探讨如何积极的面对自己、建立新的人际关系、如何克服环境的改变和病痛带来的低落情绪、以及怎样面对人生终老等等课题。
乐龄的讲题（有4个主题）：
面对自己- 从职场退下来，乐龄人士不单收入减少，社交圈子缩小，情绪变得易波动、常觉
得自己无用、没有安全感。若加上在成长期对自我的认识有偏差，到了老年更容
易消极。所以先帮助他们重新认识自己、有正确的自我观。让他们明白神对我们
的一生，都有计划。
讲题：1.我！我？ 2. 一天新似一天
面对人- 当孩子已经长大独立，有自己的生活，而老朋友相续离世，在人际关系上有失落和
孤独感。而且容易对人有偏见和封闭自己，人际关系逐渐疏离。需要帮助他们建立
有和谐的人际关系。
讲题： 1. 人活在关系中 2.和谐人际维他命
面对环境-年长者面对老化带来的病痛，失落的关系，以及孤单、无助的起伏情绪，这是一
年长者所面对的困境。虽然我们无法改变境遇，但，可以帮助老人以积极的心
态、正向的思维去面对。
讲题： 1. 困境中的依靠 2.你忧虑吗？
面对生命- 人总要面对生命的终结，帮助年长者在余下的岁月，如何让自己活得更有意
义。坦然面对生命的终结。
讲题：1.明亮的余辉 2.发旺的生命